　　变压担铁芯中的交变主滋逝在原、副线圈中产生的感应电动势是交变的，没有固定的极性，这是应当首先明的，搡里巧说的坡性，实际上是指原。剖两线圈的相对性。凹1的所示变压器绕组为例，它的副进具有两个化强上互不相连的绕坦，同时与主兹通交链，当化交变时，任瞬间11号线固的瑞电位为正，另翊为负。扭号线的电位也是瑞为正，另端为巧，这两个钱圈同为正的两端或同为巧的两端就称为同名端。

　　变涅同异名巧分析从磁通关系看，同名端也可《这样来判定，即相邻两线圈无论含不含铁芯，当分别由某端流入或流出电流，和化根据右手巧旋定则判别，如两线圈建立的磁通相互巧，则该两端为同名端；如互相减弱，该丙端为异名端。如图1炸中的3和5，4和6均为同名端，因为它们产生的滋通互相增助。同名端江图中用?1或1符号巧示。

　　山化可知，变压器线圈绕向巧掏的。可直接判定同名瑞，辨向无法化者，也巧有巧明同名端的，可用巧抬的方法测出变压器线圈的同名瑞。

　　2检测实例直流翻定法，见图2.把个线围通过开关K接到个直流电源上如干电池。把个直流电压表或电流表接到另线圈亡，当开关巧连闭合时，巧有随时间1舌的电流从电源正巧流人线圈端1.

　　这孰现下日的情况，如巧电运表指针正向偏转，且电压表正极联接在线圈瑞件2上。这就说明端钮2为高电位端，由此可判断出瑞钮]巧端巧2是同名瑞。

　　巧2直流法巧定同名瑞交流测定法：有时为了及时处理生产中的实际问题，还可使用交流测定法来判断同名端。

　　例如，台变压器见图巧低压侧有两个绕组，但线圈的绕向不筵，要使这两上绕组并联输出，应如何联接，先将化接上交流电源，假设次绕组对二次次低压绕组的互感系巧相等，则电流f蒋在两低压绕组上感应出互感电压，随意将低压的两个错钮串接，如2巧3串接。如图4所示。巧交流电压表量1与2或3与4的电压，再量两开口电压0和4如[户化则1和4即为同名端，否则机= 2巧3=2记是异名端。

　　交巧罔名端之围4交流法巧同名端之二因为尝1、4是同名端时，[/正弦稳态时，心1，=，化/?]成//=0，这时1和4、2巧3是同名端，将1和4并联、2和3并巧即可作输出绩。

　　3实际应用明确同名端之后，就可根据实巧霜要按照规定正确连接变巧器各绕组。在某些场合，需要将同个变巧器的些绕组或不同变压器的绕组进行联结，满足工作需要。例如台如图5狂所示具有两个柏同原边绕狙/6.3伏的变皮器，对于伏巧伏两种交流电源，变压器应如何联接，此铨图中呈未标明极性，但根据线圈的绕向，站可判定3和0端流入同性质电流时磁通相助，所8[和办同名竭，同理6和3也为同名端。

　　因此当电源电压为时，变压器的两个原边绕组应先串联巧接后巧接于电源。即6和0相联，3和￡1巧端接电源，如图5巧所示。

　　当电源电压为￥时。则变压器的两个原边绕姐应先井联后再接电源即a和。b和d分别相联，巧后接电源如图5切所示，该题中在进行国5弗串联时，必须首先搞清楚变巧器原边每个绕组的同名端，否则熙6错误串联会挺坏变距器l因为从图6中可W看出，在a.巧点接上电源后，在巧何时候两个绕组产生的滋通都相互巧消，初级的咱惑近似为冬，巧级的电流很大，此时变压器迅速发热而被毁。可见，变皮器的绕组串联时，无论是线圈绕向相同的还是绕相技的，皆是不同名下终第26巧实巧应用巧示这些新的分计算方法完全不新，而是他们所巧悉题目的变形。

　　在教学中发现，仅仅突出了教材中的基本思想和原则还不够，送些原则必须是被学生所理巧的，而且是正确的理解，力此必须加强科学的合理的练习。其中要注意下二点：1要让学生明确练习目的。在练习中要集中注意力，要开动脑筋加强对原理的理解，锻炼学生的概括能力；2要使学生掌提正的练习方法，必须加强指导，遇免盲目尝试。

　　但要兹学生留下适当的思考空间，送样有利于巧识的迁巧。例如屯、理学上发现教给学生适当的记忆方法，可使单生产生稳定的正迁移。我们在多元复合函数巧导的教学中，教给学生形象地用分枝定叶的方法来记化复合函数巧导法则，收到了非常明显的效巧。

　　2.3培养学生良好的思维品质教师要注意学生思淮的逻辑化、灵活性和认真思考习巧的培养。为了要做到这点，除了善于给他们提出许多困难而又力所能及的间题，启发全们用原有的巧技能努力地解决新问题外。还要巧养，引导学生巧握解决问题的思维方法和途径。解为便；首化要让学生化真审题，弄清课题的条件。

　　问睡及他们之间的联系，弄清意，恃别是那竖隐含的因索。知知彼，方能百战亩胜。送是解的首要步巧。第二，要求学生回忆与课题有关的知识，妄善于建巧旧事物在本质上的相通之处，从而把新的巧题分类、归纳到相应的系统么中，才能使有的经验得到顺利的迂移，而不是生巧硬套有的公式、经验，盲目的尝巧和巧洒。第3，要求学生要善于自我指导，让学生对巧题的结果进行检验。如发现结果错误，要分析错误的类型，是思维方法的错误，还是计算上的错误，从错误中吸取教引1.学生县掌涅7这种巧决问趣的途径，餐过长巧的训练，不仅可形成各种智力技能，培养学生的良好的思埋品质，而且通过迁移，也会提离各方面的能力。

　　综上所巧，迁移规律对实际巧学有吾重巧的指导意文。只巧我们重视迁移规律，并在教学中合理的运角迁移规律，巧学生的能力和亲质的培养是十分有益类国；妹裕伦著。章志光等译。课巧屯、理学。i南出巧化出巧。

　　上海人民出版社。

　　1止接第24页结论部分巧示端相接。并联时，搞清绕组同名端后、将同名端相接即可。

　　4结论要得到篼些电压，需要把两线圈的异性端相联形成顺向串联电路，如国7，送样在3、6两端可得到电压36=八，2，如果怎反就会便磁通互相减弱，形成逆向，串联，所凹输出端电压反而减少甚至为要。

　　如果要得到大璧的电流时，需要把线圈的同名端并联相接，如图7似，这时对负载靖可提供更多的电流。否则，如把异名端并联相接，将造成严重的短路事故，《致烧毁变压器。

　　只有额定电流相同的绕圈，才能并联，额定电压相同的线围才能并巧，否则度然极性联曼正确也可能使其中个线围引起过载。

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